小学校では令和2年度（2020年度）、中学校では令和3年度（2021年度）、高等学校では令和4年度から全面実施となる新学習指導要領。（※1）資質・能力の三つの柱「実際の社会や生活で生きて働く『知識及び技能』」「未知の状況にも対応できる『思考力、判断力、表現力』など」「学んだことを人生や社会に生かそうとする『学びに向かう力、人間性』など」、これらを育むための「主体的・対話的で深い学びに向けた授業改善」とともに、学習の基盤となる資質能力として「言語能力」「問題発見・解決能力等」に加えて「情報活用能力（情報モラルを含む）」が示されました。
「情報活用能力」とは、「世の中の様々な事象を情報とその結び付きとして捉えて把握し、情報及び情報技術を適切かつ効果的に活用して、問題を発見・解決したり自分の考えを形成したりしていくために必要な資質・能力」（※2）と定義されており、三つの柱によって捉えていく（評価していく）ことが求められています。（※3）

情報活用能力を育む→GIGAスクール構想で整備されたICT環境を活用する

新学習指導要領の「総則」には、「情報活用能力」を育むために、「各学校において、コンピュータや情報通信ネットワークなどの情報手段を活用するために必要な環境を整え、これらを適切に活用した学習活動の充実を図ること。 」と書かれています。
GIGAスクール構想は、新学習指導要領の全面実施のタイミングに応じた形で展開され、その実現を強力に後押ししています。
今後は、各教科の特質に応じて、様々な学習活動の中でICT環境を効果的に活用しながら「情報活用能力」を育む段階に入っていくことになるでしょう。

特別な学習活動ではなくなった「コンピュータの活用」

新学習指導要領の各教科に関する内容には、「情報活用能力」の育成に関わる内容が至る所に示されています。（文末に列記）
これらを手がかり、教科の特質に応じた見方・考え方を働かせながら、三つの柱の資質・能力が豊かに育まれるように、学習活動をデザインし、三つの柱によって捉えていく（評価していく）ことが大切です。
代表的な例として、小学校での「プログラミング教育」が挙げられます。ここでは「コンピュータを用いたプログラミングの体験」が求められており、算数や理科や総合的な学習の時間など、様々な場面で取り扱うこと、とされています。
アンプラグド（コンピュータを用いない活動）だけでカバーできるものではなく、1人1台の学習者用コンピュータを活用した体験的な学びによって知識・技能を習得し、思考力・判断力・表現力を発揮する機会を提供し、協働学習のような場面や生活や社会課題との関連などを意識しながら、学びに向かう人間性を涵養すること、それらを三つの柱から捉えていくこと（評価していくこと）、という学びのデザインが重要になります。
「コンピュータや情報通信ネットワークの適切な活用」という部分は、全ての教科に関連する形で書かれています。
ICTが得意な先生や、ICTが関係しやすい特定の教科や特別な学習活動に限定した取り組みではなく、「コンピュータのある学び」がどの教科でも、どの学級でも日常的に展開されている。
これこそが「新学習指導要領とGIGAスクール構想の学びの姿」と言えるのではないでしょうか。

教科の特質に応じた効果的な活用方法を探究し、共有しましょう。

先ずは「コンピュータや情報通信ネットワーク」を様々な場面で活用する。そこからスタートした学校も多いと思います。
活用に慣れてきたら、三つの柱による捉え（評価）を意識して、教科の特質に応じた効果的な活用方法を探究していきましょう。
その中で、良いものは残し、発展させる。効果が見られなければ別の方法を検討する。そして、良い方法は、学年や学校や地域全体で共有する。
急には進まなくとも、徐々にステップアップしながら「新学習指導要領とコンピュータのある学び」が定着し、より良い形で発展し続けることを願っています。

「小学校学習指導要領」で示されている「情報活用能力」に関する主な内容

※中学校、高等学校も、小学校同様に各教科の学習に関連してコンピュータや情報通信ネットワークの活用に関して示されています。

※1 「新しい学習指導要領」（文部科学省）
※2「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）（中教審第197号）」（文部科学省）
※3「『教育の情報化に関する手引き』について」（文部科学省）

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