前回のコラム「学ぶ→できる・できた！ ～学びのゴールが変わった！大人にも知って欲しい新しい学びと評価～」ではコンピュータのある学びにおけるゴールについて紹介をしました。
本記事ではICTスキルの課題や現状を解説したうえで、習得の目安や習得方法について詳しく説明をしたいと思います。

ICTの活用と新たな学びの姿への期待

ICTを活用した子どもたちが学ぶ姿。皆さんはどのようなイメージを描くことができるでしょうか？
自在にキーボードを叩きながらすらすらと文字を入力し、表計算ソフトでグラフを作りスライド作成ソフトに挿入し、プレゼンテーション資料やポスターを制作して人前で発表し、その様子を動画に撮影して編集し、学校のHPや動画共有サイトなどで発信する。
そうしたプロセスの中で子どもたちは、学習内容を要約したり、根拠となる情報を集めて吟味したり、学習の進み具合を確認したり調整したり、友達と協働的に学びながら自分にはなかった別の視点で考えてみたり、新たな気づき得たりしていることでしょう。

様々な体験的な学びと試行錯誤を通して生きて働く知識技能を身につけ、思考力・判断力・表現力を磨き言語能力を高め、情報活用能力が育まれる学習活動に主体的に参画し、問題発見・解決能力を発揮している。
そういう学びの姿のイメージが湧き、日々の授業で見られるようになれば、最高ですよね。

ICTスキルの課題・現状

実際は…「ICTスキルの面で課題があり、思うような学習活動に進めない。」という声を耳にすることも珍しくありません。

※筆者が実際に学校の先生から聞いた声を元にしています。

GIGAスクール構想による「学習者用コンピュータ1人1台」の環境を効果的に機能させることができれば、冒頭に書いたような、豊かで発展的な学びの姿を目にする機会が確実に増えます。
その結果、子どもたちの学びの質がガラリと変わり、主体的・対話的で深い学びが当たり前になり、自ずと授業改善が進んでいくでしょう。
その「鍵」は先生の「ICT活用指導力」よりも、児童生徒の「ICTスキルの習得」です。

ICTスキルはどの程度必要なのか？

では、どのような「ICTスキルをどの程度習得すればよいのか」を例示してみたいと思います。

児童生徒が習得しておきたい「ICTスキル」の例

ICTスキルを習得するために必要なこと

児童生徒がこのような「ICTスキル」を習得するためには、以下の2つの機会を設定することが大切です。

• 基本操作に触れる体験や練習の機会(1学期の早い段階など)
• 学習活動の流れの中で活用する機会

タイピングスキルは反復練習が必要ですが、例えば、お昼休みの時間を利用して、週に1回10分程度の練習を繰り返してみましょう。留意したいポイントは3つです。

• 速さを競わない(習得の進度は個々に異なる)
• 正確なタイピングを求める(ゆっくりで良いのでミスが減ることが大切)
• 常にホームポジションを意識させる(できる限り手元を見ないように)

競争が過度になると、速く打とうとして正確性を欠いてしまいます。上達のスピードは一人一人異なります。ゆっくりで良いので着実なステップアップを見守ってください。

それと、小学3年国語のローマ字の学習からタイピングに取り組むのではなく、低学年からホームポジションの運指による練習をお勧めします。
ホームポジションが身につかないままだと、いつまでも手元を見てしまいスキルアップしなくなります。
また、ローマ字を想起しながら指を動かすことはとてもハードルが高く難しい操作です。
最初から求めてしまうと、上手くいかない子が先に進み難くなってしまいます。

その他の操作は、「体育や理科などで写真や動画を撮影する」「撮影した写真に手書きで言葉を添えたり、短い説明文入力する」「スライド1枚に写真を挿入して学習した内容をまとめる」「新聞やポスターづくりを行う」「根拠となる情報を検索して活用する」「表計算ソフトでグラフを作成する」という、基本的な操作を組み合わせながら、学習活動の中で意味を持つ活用に取り組むことで、確かな習得に繋がっていきます。

子どもたち同士で課題を解決し合うような場面があれば、操作に困った子に教える、教えてもらう、という学び合いながら共にスキルを身につけていく姿も見られることでしょう。

児童生徒の「ICTスキル」の課題を克服して、ICTの活用も含んだ様々な体験的な学びと試行錯誤を通して、生きて働く知識技能を身につけ、思考力・判断力・表現力を磨き、言語能力を高め、情報活用能力が育まれる学習活動に主体的に参画し、問題発見・解決能力を発揮している。
そういう学びの姿のが、日々の授業で見られることを願っています。

参考「毎日パソコン入力コンクール :取組のめやす(第1類第5・6部和文)」

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